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千葉県袖ケ浦市の高校がオンライン授業を再開した様子を報道

2026-10-19　京葉版記事

　この記事は、台風25号による休校を受けて千葉県袖ケ浦市の高校がオンライン授業を再開した様子を報じています。

記事の主旨

• 災害時でも「学びを止めない」工夫として、オンライン授業を迅速に再開。

• 教員が「教室にいるような画角」を意識して授業を行うなど、現場での試行錯誤が進む。

  現場の課題

• 学習用端末の整備率が全国最低（81.1％）。

→ 機器不足がオンライン授業の継続を難しくしている。

• 教員の研修や授業設計が追いつかず、指導力や環境の格差が拡大。

• 生徒側にも、通信環境や家庭事情による学習格差が生じている。

 行政の対応

• 文科省は端末整備を中心に支援しているが、

教員養成・授業カリキュラム改革が遅れている。

• 災害時の緊急対応を契機に、

オンライン授業の本来の意義（学習効果・授業リテラシーの確立）を再考すべき段階にある。

  まとめ

この報道は、単なる災害対応ではなく、

「AI・情報教育時代における教育格差の構造」を映し出しています。

端末整備だけでなく、教員の力量形成・授業設計・生徒の主体的学びを支える仕組みが不可欠です。

袖ケ浦市の事例は、全国的な教育改革の出発点として注目すべきものです。

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